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来源于历史故事的四字词语有：完璧归赵、毛遂自荐、负荆请罪、 纸上谈兵、 指鹿为马、穷图匕见、悬梁刺股、四面楚歌、刮目相看、初出茅庐、乐不思蜀、洛阳纸贵、草木皆兵等。

      来源于历史故事的成语有：四面楚歌、负荆请罪、纸上谈兵、洛阳纸贵、李代桃僵、草木皆兵、乐不思蜀、初出茅庐、刮目相看、悬粱刺股、穷图匕见等等。

四面楚歌(项羽*秦末)

乐不思蜀shǔ(刘禅chán*三国)

对牛弹琴(公明仪*战国)

　1、坐在桂花树下，仰望熟悉的苍穹，皎洁的月光如流水一般，静静地映出了桂花树的树影。皎洁的月光，倾泻在桂花树叶上，透出了满地的疏影，那浅浅淡淡的疏影，如同一池秋泓，没有一丝的涟漪，渗透着“海上生明月，天涯共此时”的和谐，“一年月色最明夜，千里人心共赏时”的浪漫，渗透着“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。

　　2、最美要数檐下滴雨了。像是有一根无形的线，把那雨珠串起来，上连著屋檐最边沿的沟瓦，下系在地上一洼清亮的雨水里。风吹来，雨珠飘来荡去，像个顽皮的孩子，尽情地撒欢，恣意地嬉戏。雨珠稀稀落落，那是小雨；雨珠变得密密挤挤，那是雨势明显增大之故。当檐下雨珠落成一条雨线时，雨就大了，很大，很大。

王英老师

王英老师讲课非常全面，几乎涵盖的造价案例所有知识点。她的课程讲得非常细致，而且时间很长，适合那种零基础的同学。王英老师的课程讲授以点带面，地毯式学习，全方位不留死角，精准地对每一个知识点进行脉络分析。

体育课运动结束 老师看小孩没事 给他们叫过来讲三国给他们听 孩子们都听得津津有味

　　所谓案例，从字面上理解是“案例实例”的意思。它必须是“具体情境下发生的典型事件”。“具体情境”，指的是事件发生的时间、地点、人物、起因和条件等背景信息；“典型事件”，指的是在“具体情境”下发生的最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。它也可以是具体情境的某一项决策。　　学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该案例记录的剖析、反思、总结。　　案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路对策等。它既具有具体的情节、过程，真实感，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，得出其中的育人真谛，予人以启迪。　　可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事片的同时，人们常常发表一些自己的看法——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动真实的故事加上精彩的点评。　　二、案例与其他体例的区别　　1、案例与论文的区别：　　从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。　　从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。　　2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别：　　教案、教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。　　案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。　　三、教学案例基本特征　　1、客观性：　　所谓客观性，是指来自教育教学实践，事例的经过与结果是真实的，如实反映了事实的本来面目。　　2、典型性：　　所谓典型性，一般是指最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。它最能显示同一类事物的共同特征、意义，通过对一个事例的研究，就能探索同一类事例相同的内在规律，这一事例具有很强的标准性、联系性。　　3、指导性：　　所谓指导性，是指本案例具有启发迁移作用，对其他事例的分析与处理具有借鉴意义和启示作用。　　4、鲜明性：　　所谓鲜明性，是指具有时代感，有明确的指向，富有鲜明的个性。　　四、教学案例的一般要素　　1、背景：　　所谓背景，即是向读者交待清楚故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解事件有用的背景资料，如所在学校的情况、个人工作背景、事件发生的起因等。　　2、主题：　　每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对教材重点、难点的把握和处理等等。案例的主题，是案例描述的人物行为、事件所显示出来贯穿于全篇的基本思想，它是案例撰写者对事例经过深入了解、综合分析及对案例题材、背景的处理与提炼而得出来的思想结晶，是案例的灵魂。　　3、细节：　　有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚，要特别注意揭示人物心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一情景，不是的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然，又知所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤的及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。　　4、结果：　　案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果——某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有取得成功的体会，也有成果的遗憾以及今后的打算、设想等。以问题为主线，有矛盾、冲突甚至悬念，能引起读者兴趣和深入思考。　　细节和结果是案例正文的最基本的要素。正文是案例的主体。案例描述是案例的主题部分，应该能够比较客观准确地讲明案例所要反映的事件和情况。语言要求平实、简洁、准确、生动，忌文学化和过分拖沓，同时也应该保证能够讲清楚案例的来龙去脉，不能遗漏与事件有关的主要事件和重要因素。　　案例正文形式，没有严格规定。　　5、评析：　　评析是在记叙基础上的议论，表明对案例能反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。　　案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。

有座大楼要开工了，需要先平整场地。几辆工程车开了过来，有挖土机、推土机、吊车、叉车。他们干活可卖力了，没几天场地就平整好了，工人们可以进场。大家都说：“现在有了机械就是好啊，这些活要是全靠人工，得干几个月呢，现在几天就干完了，真快啊！”

工程车们一听，这不是表扬我们吗，于是禁不住骄傲起来，互相邀功……大家争来争去，谁也说不过谁，最后得出结论工程车都是最棒的。他们开始瞧不起别的车，指着不远处的救护车和警车，不屑一顾的说它们不会干活，没有用。

正在这时，一个工人不小心滑倒了，腿部受了伤，流了很多血。工程车们急坏了，都想去帮忙，可是谁也帮不上忙，有人拨打了120，很快，一辆救护车开到了工地上，两名医生从车里出来，用担架把摔伤的人抬到车上，送去医院了。救护车里不但有医生，还有很多急救设备呢，救护车的响声就像是病人的呻吟声：“哎——呦——哎——呦——”

1.《卖火柴的小女孩》

2.《海的女儿》

3.《野天鹅》

4.《丑小鸭》

5.《拇指姑娘》

6.《 三只小猪》

7. 《老头子做事总不会错》

8.《五颗豌豆》

9.《顽皮的孩子》

10.《小克劳斯和大克劳斯》

11.《老橡树的最后一梦》

12.《一枚银毫》

13.《皇帝的新装》

安徒生最著名的童话故事有：“穷小子的故事《小锡兵》、高冷女人《冰雪女王》、可怜女孩《拇指姑娘》、悲剧女孩《卖火柴的小女孩》、悲凉的《丑小鸭》和不被人提及的《红鞋》等”。

以下是几个科学家的小故事：

1. 爱因斯坦与护工的对话

据说爱因斯坦生前经常会在他的瑞士家门口闲逛。一次，一位迷路的护工向他询问路线。爱因斯坦不仅指明了正确的方向，还陪伴她大约十五分钟，朝觐罗伊士帝工业学院的途中，他告诉护工他多年前就曾在那里工作，但如今早已不再受欢迎。当他们到达目的地时，他翻开了他的名片，在上面写下了数学公式E=mc2，然后当作小费送给了护工。这笔小费被送到了美国，被认为是一份非常伟大的礼物。

2. 大卫·休谟向拿破仑推销自己的蓝色的棱镜

小儿垂钓 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。

小兔子要上床睡觉了，它紧紧抓着大兔子的长耳朵，要大兔子好好地听它说。

“猜猜我有多爱你？”小兔子问。

“噢！我大概猜不出来。”大兔子笑笑地说。

“我爱你这么多。”小兔子把手臂张开，开得不能再开。

大兔子有对更长的手臂，它张开来一比，说：“可是，我爱你这么多。”

小兔子动动右耳，想：恩，这真的很多。

“我爱你，像我举的这么高，高得不能再高。”小兔子说，双臂用力往上举。

“我爱你，像我举的这么高，高得不能再高。”大兔子也说。

关于社会教育绘本故事《11只猫做苦工》，该书讲述了一个充满儿童情趣的故事，作者用诙谐滑稽、富有悬念的笔调描写了“小猫旅行”的过程———采摘公园中标示着“禁止采摘”的鲜花、走过山谷边标示着“危险，禁止通过此桥”的吊桥、爬上标示着“禁止攀爬树木”的树上吃点心，最后爬进了标示着“禁止进入口袋”的怪兽下的陷阱口袋中，被抓去当了苦工，虽然最后小猫们想出好办法战胜怪兽、逃出来继续旅行，但他们再也不敢做“禁止”的事情了……小猫的一连串的违规行为，能激发孩子的学习兴趣，使孩子懂得要守规矩，不能做明令禁止的事情，从而培养他们良好的行为习惯。

<<小英雄雨来>>主要写了在抗日战争时期，晋察冀边区十二岁的雨来是一个游泳本领很强的孩子，一次交通员李大叔为了躲避鬼子藏到了雨来家，雨来为了掩护李大叔被鬼子抓住了，他坚决不说出李大叔藏在哪里，鬼子把雨来拉到河沿上，想杀害雨来，没想到雨来在鬼子开枪前就跳入河中，凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。

1.游泳本领高

　　晋察冀边区的北部，有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，碧绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的儿童雨来就是这村里的。