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秦末时期，有个叫季布的人，性情耿直，一向说话算数，信誉非常高，许多人都同他建立起了浓厚的友情。

当时甚至流传着这样的谚语：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”

这便是一诺千金成语的出处。楚汉相争时，季布是项羽的部下，曾几次献策，使刘邦的军队吃了败仗。

后来，季布跟随项羽战败，为刘邦通缉，不少人都出来保护他，使他安全地渡过了难关。

最后，季布凭着诚信，还受到汉王朝的重用。这个中国经典诚信故事告诉我们，一个人诚实有信，自然得道多助，能获得大家的尊重和友谊。

小的时候听老人说，我们老家的一个石碾棚曾经出过一件吓人的事情。有一天晚上村子里一个好耍钱的人到进村耍钱，下半夜回家，快要路过石碾棚的时候，看到从石碾棚里走出了一个女人，他以为是谁家的媳妇这么勤快出来推碾，就向前问了一句，你怎么这么早啊？

那人回过头来，面部是光滑的，没有五官。这人一看，吓得拔腿就跑，鞋子都跑丢了，回到家里，大病一场，不久就去世了。

张震，《张震讲鬼故事》是中国恐怖文化的代表，2001年踏入音像界。《张震讲故事》是国内唯一的恐怖有声作品的品牌，作品从创作到录音到后期合成都由张震本人完成，已出版了7种版本的专辑作品。在许多年轻人特别是学生群体中有着很高的认知率和知名度。主要代表作品有《张震讲鬼故事》。

1.《动画乐翻天》，是中央电视台少儿频道一档新开播的时尚动画节目，节目定期推出不同的串联方式，板块融歌舞、故事、动画、游戏、展示、信息反馈于一体。

2.《智慧树》，中央电视台少儿频道《智慧树》栏目创办，为学龄前儿童打造的益智娱乐节目，

3.《智力快车》，他是中央电视台少儿频道的一档节目，选手来自幼儿园的小朋友，答对一题就可以获得一件礼物，答错只能带着已经获得的礼物离开。所有题目全部答对的话可获得小博学称号。

4.《大风车》，他是中央电视台综合频道推出的益智娱乐杂志类节目，节目采用了杂志型的编排手法，融知识性、教育性、娱乐性为一体的节目。

突破腊子口

腊子口，是中央红军长征路上跨越的最后天险，周围群山耸立，峡道宽仅8米。腊子河从峡口奔涌而出，只有一座1米多宽的木桥可通行。山后，敌人3个团纵深部署，企图堵死红军北上之路。

1935年9月16日下午，红军先锋红4团向天险发起冲锋。由于峡口太窄，兵力无法展开，从下午攻到半夜，连续十几次冲锋都告失败。

关键时刻，一个外号叫“云贵川”的苗族战士毛遂自荐，第一个攀上绝壁，把突击队员悄悄带到敌人背后……拂晓，红色的战旗插上腊子口，北上通道打开了。

月亮的古诗又简单又常见的，小时不识月，呼作白玉盘。

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

明月松间照 ，清泉石上流。

海上生明月 ，天涯共此时。

1

青天有月来几时? 我今停杯一问之。 人攀明月不可得,月行却与人相随。 ——李白《把酒问月》

2

一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。 ——白居易《暮江吟》

3

江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月,江月何年初照人? ——张若虚《春江花月夜》

来源于历史故事的四字词语有：完璧归赵、毛遂自荐、负荆请罪、 纸上谈兵、 指鹿为马、穷图匕见、悬梁刺股、四面楚歌、刮目相看、初出茅庐、乐不思蜀、洛阳纸贵、草木皆兵等。

      来源于历史故事的成语有：四面楚歌、负荆请罪、纸上谈兵、洛阳纸贵、李代桃僵、草木皆兵、乐不思蜀、初出茅庐、刮目相看、悬粱刺股、穷图匕见等等。

四面楚歌(项羽*秦末)

乐不思蜀shǔ(刘禅chán*三国)

对牛弹琴(公明仪*战国)

　1、坐在桂花树下，仰望熟悉的苍穹，皎洁的月光如流水一般，静静地映出了桂花树的树影。皎洁的月光，倾泻在桂花树叶上，透出了满地的疏影，那浅浅淡淡的疏影，如同一池秋泓，没有一丝的涟漪，渗透着“海上生明月，天涯共此时”的和谐，“一年月色最明夜，千里人心共赏时”的浪漫，渗透着“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。

　　2、最美要数檐下滴雨了。像是有一根无形的线，把那雨珠串起来，上连著屋檐最边沿的沟瓦，下系在地上一洼清亮的雨水里。风吹来，雨珠飘来荡去，像个顽皮的孩子，尽情地撒欢，恣意地嬉戏。雨珠稀稀落落，那是小雨；雨珠变得密密挤挤，那是雨势明显增大之故。当檐下雨珠落成一条雨线时，雨就大了，很大，很大。

王英老师

王英老师讲课非常全面，几乎涵盖的造价案例所有知识点。她的课程讲得非常细致，而且时间很长，适合那种零基础的同学。王英老师的课程讲授以点带面，地毯式学习，全方位不留死角，精准地对每一个知识点进行脉络分析。

体育课运动结束 老师看小孩没事 给他们叫过来讲三国给他们听 孩子们都听得津津有味

　　所谓案例，从字面上理解是“案例实例”的意思。它必须是“具体情境下发生的典型事件”。“具体情境”，指的是事件发生的时间、地点、人物、起因和条件等背景信息；“典型事件”，指的是在“具体情境”下发生的最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。它也可以是具体情境的某一项决策。　　学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该案例记录的剖析、反思、总结。　　案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路对策等。它既具有具体的情节、过程，真实感，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，得出其中的育人真谛，予人以启迪。　　可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事片的同时，人们常常发表一些自己的看法——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动真实的故事加上精彩的点评。　　二、案例与其他体例的区别　　1、案例与论文的区别：　　从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。　　从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。　　2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别：　　教案、教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。　　案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。　　三、教学案例基本特征　　1、客观性：　　所谓客观性，是指来自教育教学实践，事例的经过与结果是真实的，如实反映了事实的本来面目。　　2、典型性：　　所谓典型性，一般是指最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。它最能显示同一类事物的共同特征、意义，通过对一个事例的研究，就能探索同一类事例相同的内在规律，这一事例具有很强的标准性、联系性。　　3、指导性：　　所谓指导性，是指本案例具有启发迁移作用，对其他事例的分析与处理具有借鉴意义和启示作用。　　4、鲜明性：　　所谓鲜明性，是指具有时代感，有明确的指向，富有鲜明的个性。　　四、教学案例的一般要素　　1、背景：　　所谓背景，即是向读者交待清楚故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解事件有用的背景资料，如所在学校的情况、个人工作背景、事件发生的起因等。　　2、主题：　　每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对教材重点、难点的把握和处理等等。案例的主题，是案例描述的人物行为、事件所显示出来贯穿于全篇的基本思想，它是案例撰写者对事例经过深入了解、综合分析及对案例题材、背景的处理与提炼而得出来的思想结晶，是案例的灵魂。　　3、细节：　　有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚，要特别注意揭示人物心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一情景，不是的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然，又知所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤的及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。　　4、结果：　　案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果——某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有取得成功的体会，也有成果的遗憾以及今后的打算、设想等。以问题为主线，有矛盾、冲突甚至悬念，能引起读者兴趣和深入思考。　　细节和结果是案例正文的最基本的要素。正文是案例的主体。案例描述是案例的主题部分，应该能够比较客观准确地讲明案例所要反映的事件和情况。语言要求平实、简洁、准确、生动，忌文学化和过分拖沓，同时也应该保证能够讲清楚案例的来龙去脉，不能遗漏与事件有关的主要事件和重要因素。　　案例正文形式，没有严格规定。　　5、评析：　　评析是在记叙基础上的议论，表明对案例能反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。　　案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。

有座大楼要开工了，需要先平整场地。几辆工程车开了过来，有挖土机、推土机、吊车、叉车。他们干活可卖力了，没几天场地就平整好了，工人们可以进场。大家都说：“现在有了机械就是好啊，这些活要是全靠人工，得干几个月呢，现在几天就干完了，真快啊！”

工程车们一听，这不是表扬我们吗，于是禁不住骄傲起来，互相邀功……大家争来争去，谁也说不过谁，最后得出结论工程车都是最棒的。他们开始瞧不起别的车，指着不远处的救护车和警车，不屑一顾的说它们不会干活，没有用。

正在这时，一个工人不小心滑倒了，腿部受了伤，流了很多血。工程车们急坏了，都想去帮忙，可是谁也帮不上忙，有人拨打了120，很快，一辆救护车开到了工地上，两名医生从车里出来，用担架把摔伤的人抬到车上，送去医院了。救护车里不但有医生，还有很多急救设备呢，救护车的响声就像是病人的呻吟声：“哎——呦——哎——呦——”

1.《卖火柴的小女孩》

2.《海的女儿》

3.《野天鹅》

4.《丑小鸭》

5.《拇指姑娘》

6.《 三只小猪》

7. 《老头子做事总不会错》

8.《五颗豌豆》

9.《顽皮的孩子》

10.《小克劳斯和大克劳斯》

11.《老橡树的最后一梦》

12.《一枚银毫》

13.《皇帝的新装》

安徒生最著名的童话故事有：“穷小子的故事《小锡兵》、高冷女人《冰雪女王》、可怜女孩《拇指姑娘》、悲剧女孩《卖火柴的小女孩》、悲凉的《丑小鸭》和不被人提及的《红鞋》等”。